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特別是在我國工業(yè)領域迅速發(fā)展的今天，社會對于輕工機械制造的質(zhì)量以及效率都提出了更高的要求。對此，精密加工技術應運而生，此種技術的應用能夠?qū)崿F(xiàn)迅速、高效地生產(chǎn)機械產(chǎn)品，同時還能夠提升生產(chǎn)的整體精度與質(zhì)量，具有良好的應用效果。隨著機械制造自動化的推廣和應用，機械制造工藝逐漸朝著集成化方向發(fā)展，集成化能夠全面提升機械制造業(yè)的工作效率。在當前的市場環(huán)境下，將自動化技術應用于機械設計當中屬于未來發(fā)展的必然趨勢，因此，企業(yè)還需要充分認識到自動化技術的重要性，引導機械設計人員在機械設計當中，有效地運用自動化技術來提高機械設計效率，促進企業(yè)發(fā)展。當前，數(shù)控機床機械加工技術在很多領域得到了有效的應用。文章主要利用理論聯(lián)系實際的方法，分析了數(shù)控機床機械加工技術加工效能提升的必要性、影響因素以及強化方法，以期推動我國工業(yè)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。數(shù)控機床是數(shù)字化機床控制技術的簡稱，它為實現(xiàn)工業(yè)產(chǎn)業(yè)自動化、數(shù)字化、科技化做出了突出貢獻，極大地提高了我國工業(yè)機械技術的加工效能。在硬件系統(tǒng)方面，應該及時更新數(shù)控機床陳舊老化的設備，選購機床時，應綜合考量性價比，應對后期維護維修的情況給予充分考慮。然后，在日常運營中，應努力保持設備供電的穩(wěn)定性，以為設備使用提供安全保障，避免設備出現(xiàn)短路、斷路等突發(fā)情況。為此，給機床設備配置交流穩(wěn)壓器或空氣開關、安全保險等都是可以選擇的方法。同時，對機床的定期維護與檢修、對關鍵部件進行及時潤滑等，都是數(shù)控機床機械技術加工效能的強力保證。數(shù)控機床機械技術加工效能直接影響機械加工企業(yè)的經(jīng)濟效益。在具體的機械加工中，由于涉及的工序和程序較多，且十分復雜，因此影響加工效率的內(nèi)外因素也非常多。要想在短時間內(nèi)且掉這些問題幾乎是不可能的，但是，可以通過技術和程序的創(chuàng)新及改進來提高數(shù)控機床的應用合理性。既要做到對數(shù)控機床應用的定期檢測和維護，發(fā)現(xiàn)故障和問題時及時維修和解決；又要不斷提高企業(yè)自身的自主創(chuàng)新生產(chǎn)能力，從技術和管理兩個角度尋求突破。

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在發(fā)展及應用的過程中，數(shù)控機床的加工效能如何取得突破性提高，仍然值得探討和研究。文章以數(shù)控機床機械技術加工效能為研究內(nèi)容，探討在經(jīng)濟高速發(fā)展的今天，數(shù)控機床的技術應用存在的不足，及如何進一步強化數(shù)控機床的機械技術加工效能，希望為推動我國工業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展貢獻微薄之力。在當今數(shù)字化、信息化、網(wǎng)絡化大行其道的大背景下，無論是輕工業(yè)還是重工業(yè)，數(shù)字化控制技術在機械加工領域的應用都成了不可阻擋的大趨勢。從國內(nèi)環(huán)境來看，如今社會經(jīng)濟快節(jié)奏發(fā)展的速度使各個行業(yè)之間的競爭越來越激烈，效率成了企業(yè)生存和發(fā)展的關鍵目標之一。信息化教學方案和教學過程實施的設計的效果主要通過教學評價設計來體現(xiàn)。在課堂教學完成后，還應對本次教學方案及教學實施過程的效果進行評價，主要的評價內(nèi)容應包括：學生的學習效果、課堂教學效率、信息化技術應用水平以及教學目標實現(xiàn)情況等等。學生的學習效果如何主要根據(jù)課堂上小組成員之間的互評及成員自評進行參考；課堂教學效率的高低、教學目標是否達成主要以教學過程中課堂檢測的方式進行考核；信息化技術應用水平的評價主要通過學生的評價和教師自評來實現(xiàn)。 通過對信息化教學方案進行評價，可以及時地發(fā)現(xiàn)方案設計的優(yōu)點和不足，便于教師及時修正方案，以便更好地實施該課程的信息化教學，提高學生的學習興趣，從而達成該課程的教學目標。該課程教學評價貫徹教學的每一個環(huán)節(jié)，從課前、課中到課后都進行有機評價，結合網(wǎng)絡學習平臺將組織學生登錄學習平臺進行在線測試，選擇本課題的相關試題完成自測并提交系統(tǒng)；并將課前檢測、仿真實驗、課后測試等不同權重設置計算學生總評，完成對每個學生的評價。本校學生的基礎知識薄弱，學習積極性不高，學習興趣不高，對一些枯燥的理論知識學習不感興趣，如果按照傳統(tǒng)的教學模式進行教學長此以往達不到本課程的教學目標。在信息化教學設計過程中，課前教師將課件、學習視頻在教學平臺上讓學生進行課前學習，采用信息化教學的初期，學生還是比較感興趣，大部分的學生都可以完成課前任務的學習。但是時間一長，學生對枯燥課件的學習興趣又回到以前狀態(tài)，完成課前任務學習的學生就越來越少了。